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23,420 条 记 录,以下是 1-10
夯实学习基础 激发学习灵性——《认识平面图形》教学案例和反思获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第9期6-7,共2页
作  者:孙秋娟
摘  要:灵性是学习的追求,也是持续发展的动力之源。数学教学中,教师应夯实学生的学习基础,激发学生的学习灵性,使学生乐学、善学、创学数学。
关 键 词:学习基础 学习灵性 平面图形 教学案例 教学反思 
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以学科整合的策略优化语文课堂教学获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第7期34-35,共2页
作  者:蒋煊
摘  要:学科整合能让语文教学走向取长补短、兼收并蓄的理想境界,是优化课堂教学的有效策略.在教学中,教师应根据学生的发展选择整合的策略,引导学生展开课堂实践,同时不断反思教学过程以优化课堂教学.只有这样,才能使学生对语文知识形成全...
关 键 词:整合策略 语文实践 教学反思 
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“实”与“信”:中国古代史学批评的“求真”指向获取全文在线阅读
3
出  处:《史学理论研究》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期12-18,共7页
作  者:陈安民
摘  要:光绪三十四年(1908),清廷官方性质的《学部官报》公布了“审定中学暂用书目”约两百种,并为之各撰“提要”以述评各书内容、史源与优缺点。与中国传统的“提要”撰述相比,此处的范畴运用与批评模式并无本质不同。唯值得注意的是,...
关 键 词:光绪三十四年 批评模式 山西大学堂 史学批评 世界视野 自我反思 西史 
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体育课堂教学反思“四问”获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第6期9-10,共2页
作  者:陈跃妹
摘  要:教师应对自己的体育课堂教学是否有趣、是否炼体、是否促智、是否有效这四个方面进行追问,以提升体育课堂的教学质量,达到既能锻炼学生身体,又能发展学生核心素养之目的。
关 键 词:小学体育 课堂教学 反思 
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反思、自省与朝向生活——2019年中国民俗学获取全文在线阅读
5
出  处:《原生态民族文化学刊》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期115-132,共18页
作  者:林继富 谭萌①
基金项目:2016年国家哲学社会科学重大攻关项目“中国民俗学学科建设与理论创新研究”(项目编号:16ZDA162)阶段性成果。
摘  要:2019年中国民俗学研究以反思70年发展为中轴,以关怀当下民俗学朝向日常生活为核心。民俗学在理论创新、服务社会、跨界合作等方面卓有成效,在铸牢中华民族共同体意识、促进传统文化的传承及现代转换等领域的研究彰显其应用价值;民...
关 键 词:中国民俗学 反思 自省 理论创新 学科实践 
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强化自我反思--谈“矛盾冲突”对初中数学课堂教学的影响获取全文在线阅读
6
出  处:《名师在线》 2020年第6期32-33,共2页
作  者:马龙
摘  要:矛盾冲突为初中数学课堂带来了新的活力,赋予了数学教学特有的魅力。其对学生学习兴趣的培养以及积极性的调动产生了很大影响,能够引导学生对数学知识产生探究欲望,强化自我反思,反思自我学习行为、学习态度及学习方式等。通过清晰的自...
关 键 词:自我反思 矛盾冲突 初中数学 课堂教学 
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初中数学反思性学习能力培养的研究获取全文在线阅读
7
出  处:《名师在线》 2020年第6期6-7,共2页
作  者:谢碧秀
基金项目:福建省南平市延平区教育科学基础教育课程教学研究课题“初中数学反思性学习能力培养的研究”(项目编号:YPZXJYKT2018015)的阶段性成果。
摘  要:初中生反思性学习能力的培养,对提升学生的学习水平有着至关重要的影响。笔者主要以培养学生反思性学习能力的必要性为出发点,分析目前初中生反思性学习能力的现状及其原因,提出初中数学培养学生反思性学习能力的对策。
关 键 词:初中数学 反思性学习 能力培养 
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基于核心素养的学生反思习惯之培养策略获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第5期68-69,共2页
作  者:郭大鹏
摘  要:作为自主学习的重要环节,反思不仅可以促进学生理解水平的提升,还能使学生养成不断批判自我、优化自我的意识。学生反思习惯的养成,通过树立问题意识,在新知的学习积累和修正错误的过程中进行反思,可以培养学生的反思习惯。对学生的学...
关 键 词:反思习惯 核心素养 培养策略 
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反思”悟道,提升解题能力获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第5期71-72,共2页
作  者:陈清
摘  要:解题是学好数学的重要环节,它是深化认知、灵动思维、提升数学综合能力的有效手段。很多教师只注重解题结果,而忽视解题过程和解题后的反思,这严重制约着学生学习效果的提升。教师应引导学生对解题过程、解题错误、解题方法等方面进行反...
关 键 词:反思 解题能力 小学数学 
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多元工具助推思维演进 以生为本构建深度学习——以“小数的性质”为例获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第5期36-38,共3页
作  者:马骏 吴世彬
摘  要:深度学习是一种学生学习动机深、参与程度深、思维层次深、运用水平深的学习模式。以小学数学“小数的性质”一课为例,提出了以核心知识和核心知识所蕴含的核心范式为载体,以给予学生充分的平台和空间为前提,遵从知识重演性、课堂发展性...
关 键 词:深度学习 小学数学 多元工具 验证反思 思维演进 
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