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"关键词=发现"
12,931 条 记 录,以下是 1-10
让地理融入生活获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2019年第15期48-49,共2页
作  者:应芳美
摘  要:地理学科的学习归根结底是培养学生的核心素养,对学生终身发展具有重要意义。那么最好的方式就是让地理融入生活,生活中处处有地理,教师要做的就是在教学中不断引导学生去发现,让发现成为一种习惯,学生学习地理的兴趣就会不断地得到提...
关 键 词:兴趣 发现 融入生活 
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数学教学要为学生提供“渔场”获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2019年第15期35-36,共2页
作  者:刘红文
摘  要:在重方法、重过程、鼓励学生自由学习的今天,教师应为学生提供自主实践的“渔场”,把探究、发现的权利还给学生,引导学生亲历数学产生、形成和发展的过程,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。
关 键 词:数学教学 渔场 生活 探究 发现 
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重庆地区古代瓦当的考古发现获取全文在线阅读
3
出  处:《三峡大学学报:人文社会科学版》 2019年第6期23-27,共5页
作  者:范鹏
摘  要:瓦当一直是考古学研究的重要对象。经过多年的考古工作,重庆地区发现了数量十分丰富的瓦当遗存,其中,汉至六朝时期以云纹瓦当最为常见,与中原地区保持了高度的一致性;人面纹、莲瓣纹、凤鸟、文字瓦当等相对较少。莲花纹瓦当与唐宋时期...
关 键 词:重庆地区 考古发现 瓦当 滴水 建筑材料 
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认识立场标记“不是”及其来源获取全文在线阅读
4
出  处:《绥化学院学报》 2019年第12期55-59,共5页
作  者:聂小丽
摘  要:附着在陈述小句句尾表达确认义的“不是”是一个认识立场标记,用来标记说话人的“发现立场”和“事理认识立场”。作为“是VP不是”问句反问用法的一种显化手段,“VP不是”表达说话人的“发现-证言”立场,并由此衍生出“发现-证明...
关 键 词:认识立场标记 发现立场 事理 反问 测度问 
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习作指导:让方法成为需要获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2019年第31期78-79,共2页
作  者:徐丹
摘  要:学生真实的习作实践方能给他们带来丰富的写作体验,自知自己写作需要什么样的努力和帮助。教师不宜以灌输、模仿的方式将各种写作方法强加于他们,而应让他们自己主动探究,主动发现,积极吸纳,灵活运用,以形成属于自己的写作经验,真正...
关 键 词:习作教学 主动发现 内化运用 写作素养 
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发现、感悟、因袭、迁移、创造--口语交际积极语用教学五环节获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2019年第22期93-94,共2页
作  者:叶淑涓
摘  要:语用教学中,“学”是逻辑前提,“用”是语用教学的推进策略。口语交际能力是积累语言运用、发展语文素养的一个重要方面。口语交际教学,可以通过“发现、感悟、因袭、迁移、创造”五个教学环节,让学生在积极语用状态下感受语言魅力,敏...
关 键 词:语用 发现 感悟 因袭 迁移 创造 
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发现学习,让学生向数学更深处漫溯获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2019年第29期27-28,共2页
作  者:林晓
摘  要:学习的本质在于发现。数学课堂应积极开展适宜学生数学发现的学习活动,调动学生发现学习的主动性,发展学生发现学习的系统性,历练学生发现学习的缜密性,拓展学生发现学习的延伸性。
关 键 词:发现学习 主动性 系统性 
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人熊揖别,回首万年获取全文在线阅读
8
出  处:《吉林师范大学学报:人文社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期1-2,共2页
作  者:叶舒宪
摘  要:考古发现表明,人类与熊的关系在旧石器时代中期显得十分紧密。北京大学塞克勒考古与艺术博物馆展出的辽宁金牛山人类洞穴遗址出土熊头骨化石距今有28万年。《自然》杂志2018年9月刊登的封面论文,是德国莱比锡马克斯-普朗克进化人...
关 键 词:洞穴遗址 尼安德特人 艺术博物馆 德国莱比锡 金牛山 普朗克 旧石器时代中期 考古发现 
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基于发现系统的资源调度知识库研究获取全文在线阅读
9
出  处:《图书情报知识》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期12-18,共7页
作  者:曾建勋
基金项目:国家社会科学基金重点项目“基于知识组织的图书馆资源发现服务体系研究”(17ATQ002)的研究成果之一。
摘  要:[目的/意义]立足于发现系统中情景敏感的文献资源调度需求,探讨资源调度知识库框架及构建策略。[研究设计/方法]在分析发现系统的功能与实质、资源调度的缘起与内涵的基础上,进行资源调度知识库框架设计与构建策略研究。[结论/发...
关 键 词:文献资源发现 发现系统 资源调度 知识库 情景敏感 
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“圆的认识”教学设计获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2019年第11期79-80,共2页
作  者:刘丽娟
摘  要:以圆的初步认识为基础,引导学生通过观察、操作、合作交流等活动认识圆心、半径、直径,掌握圆的特征,并会用圆规画圆。课堂上重点放在引导学生动手操作和主动参与,让学生独立探索、合作交流,培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观...
关 键 词: 观察 发现 合作探究 
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