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"关键词=大学教师"
2,074 条 记 录,以下是 1-10
大学教师学术评价之反思--基于论文发表视角获取全文在线阅读
1
出  处:《重庆科技学院学报:社会科学版》 2019年第6期106-108,共3页
作  者:徐玉华 罗婷 靳晓恩
基金项目:2014年度江西省社会科学规划项目“广义学术向度:现代大学制度下大学教师的评价研究”(14YJ004)。
摘  要:学术评价是对大学教师教学和科研能力的评定方法。学术论文常被作为学术评价系统中的重要指标,由于过分倚重这一评价指标,不免出现了"唯学术论文"评价现象。分析了"唯学术论文"评价现象的表现,提出了综合运用内容与形式相结合的学术...
关 键 词:大学教师 学术评价 学术论文 
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创业型大学教师育人信念的培育与实现获取全文在线阅读
2
出  处:《绍兴文理学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第12期9-15,共7页
作  者:付八军
基金项目:国家社科基金“十三五”规划教育学一般课题“大学教师学术创业研究”(BIA180207)。
摘  要:创业型大学教师有两大基本职责与使命:推动学术成果转化与培养创造性人才。但是,强化学术成果的转化,容易削弱人才的培养,导致育人信念的缺失,这是大学三大社会职能演变的历史逻辑。提高创业型大学的社会认同度,要从培养创造性人才出...
关 键 词:创业型大学 育人信念 大学教师 创造性人才 教学良心 
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大学教师教学能力:内涵、困境与实践路向获取全文在线阅读
3
出  处:《当代教育论坛》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期49-54,共6页
作  者:黄元国 陈雪营
基金项目:全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“大学教师教学能力提升的动力机制及实施路径研究”(编号:DIA160323)的阶段性研究成果。
摘  要:大学教师教学能力是大学教师教学发展的主旨,是高质量课堂教学的根本保证。从内容维度和实践维度来看,大学教师的教学能力可以分为基础性能力和发展性能力,基础性能力又分为学科知识运用能力、大学教学设计能力、教学实施能力,发展性能...
关 键 词:大学教师 教学能力 基础性能力 发展性能力 
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大学教师三维知识能力新论:元知识 ·硬知识 ·软知识获取全文在线阅读
4
出  处:《绍兴文理学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第12期16-21,共6页
作  者:王飞
基金项目:国家社科基金教育学一般课题“教育家办学导向下大学校长治理能力提升机理研究”(BIA170216)。
摘  要:元知识、硬知识、软知识是大学教师作为知识人的三个起码要件,根本上决定着大学人才培养的公信力。针对现有对大学教师知识能力内涵认识存在的不足,通过重构大学教师知识能力的内在三维逻辑体系,即决定大学教师思考力的元知识、决定大学...
关 键 词:大学教师 知识能力 元知识 硬知识 软知识 
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日本职前大学教师发展的经验及启示获取全文在线阅读
5
出  处:《绍兴文理学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第12期22-28,共7页
作  者:李文
基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高校人才培养质量保障体系研究”(16JZD045)。
摘  要:高等教育的质量离不开教师素质和水平的提升,而博士生作为学术职业的后备人才,其培养却鲜少受到重视。由于日益加深教学与科研矛盾和窄化的博士生教育使博士生在学术职业市场里缺乏竞争力,日本开展了助教制度、短期讲座项目和职前教师发...
关 键 词:日本 职前大学教师发展 博士生 
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美国大学教师职业发展历程的深刻剖析--《美国大学教师职业生涯发展历程:知识分子视角下的历史考察》评介获取全文在线阅读
6
出  处:《宁波大学学报:教育科学版》 2019年第5期F0002-F0002,共1页
作  者:贺国庆
摘  要:若将大学教师职业发展置于特定的社会历史条件下考察,则不难发现这是一个受到多方因素影响的复杂过程。张宛博士的著作《美国大学教师职业生涯发展历程:知识分子视角下的历史考察》即以“知识分子”为向度,通过对二战结束至20世纪90...
关 键 词:职业生涯发展 教师职业发展 大学教师 知识分子 美国大学 史考 20世纪90年代 社会历史条件 
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大声说出被围困的话语--我的批评观获取全文在线阅读
7
出  处:《南方文坛》 2019年第5期1-1,F0002共2页
作  者:李丹
摘  要:自我偶像化的时代过去了,文学变成了一种不太坚固,甚至太不坚固的事业。曾经与一位批评家前辈聊天,不免语及今日写作者生活之艰难,前辈哂笑,反问道:当今的写作者,谁没有一份谋得资粮的差事,谁又完全以写作为生呢?是否以写作为生,...
关 键 词:批评观 话语 写作者 大学教师 纳博科夫 偶像化 批评家 外交官 
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大学教师学习共同体:专业成长的支持者获取全文在线阅读
8
出  处:《德州学院学报》 2019年第5期74-76,110共4页
作  者:张国强
摘  要:大学教师学习共同体强调共同的事业、多元化的组织形式,这种组织形式与学习型组织和合作学习小组有别,分为基于群体的和基于主题的两种类型,其在教和学中取胜的关键因素是多学科性和共同体。大学教师学习共同体在提高大学教师本科教学兴...
关 键 词:大学教师 学习共同体 专业发展 
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教学观:教学质量文化建设的逻辑起点获取全文在线阅读
9
出  处:《高等理科教育》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第5期8-12,共5页
作  者:杨科正 王禛
基金项目:陕西省哲学社会科学基金年度项目“平衡充分发展视野下西部地方高校政策救济研究”(项目编号:2018Q23).
摘  要:大学教师、学生等相关主体的教学观是教学质量文化的核心组成部分和逻辑起点。先进的科学的教学观建设需要学校领导、师生、干部职工以及校外政府、用人单位、第三方评价机构等组织准确把握大学教学的性质任务、大众化—普及化时代青年学生...
关 键 词:教学观 人才培养 大学教师 大学生 
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大学教师课程建设的教育自觉获取全文在线阅读
10
出  处:《山东师范大学学报:人文社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第5期86-94,共9页
作  者:周海银
基金项目:国家社科基金教育学一般项目“制造强国战略背景下普通高校本科课程体系创新研究”(BIA160127)的阶段性成果。
摘  要:大学教师课程建设的教育自觉体现着教师主体的理性、能动性与生成性,是提高大学人才培养质量的根本保障。大学课程建设的逻辑起点是人的发展,因此,课程问题的解决必然求助于教育学立场。当前大学人才培养的诸多问题源于大学教师课程建设...
关 键 词:大学教师 课程建设 教育自觉 
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