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检索条件:
"关键词=生活"
159,693 条 记 录,以下是 1-10
试述“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2020年第14期76-77,共2页
作  者:李萍
摘  要:美术是幼儿教学的重要组成部分。如何在美术教学活动中激发学生的兴趣,引导学生积极主动地参与活动,取得良好的教学效果,是教师尤为关注的重点。目前,"生活教育"思想是一种非常受欢迎的教学理念,它不仅可以将抽象的知识生活化,让学...
关 键 词:生活教育 幼儿 美术活动 
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基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究获取全文在线阅读
2
出  处:《名师在线》 2020年第17期55-56,共2页
作  者:李忠
摘  要:随着素质教育的不断深入,培养学生的核心素养已成为教育工作者研究的重要课题之一。在高中地理教学中开展生活化教学的意义在于将生活和课本内容相结合,让学生能够将所学知识运用到生活中,使其能够结合生活案例探究地理知识。生活化教学...
关 键 词:地理核心素养 高中地理 生活化教学 
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浅谈小学数学教学的生活获取全文在线阅读
3
出  处:《名师在线》 2020年第19期41-42,共2页
作  者:张旭阳
摘  要:小学数学课程改革要求教师不仅要教给学生知识,也要教给学生学习的方法,这样才能实现"学会"到"会学"的转变,从而让学生树立终身学习的意识。著名教育家陶行知说:"教育即生活,就是教育来源于生活。"教师要根据学生发展特点,教会...
关 键 词:生活即教育 小学数学 生活 
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构建生活化数学课堂 提高学生的学习能力获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期85-86,共2页
作  者:陈果
摘  要:高效的课堂教学应该建立在学生对生活的体验上,让学生通过操作感受生活与数学密切相关;寻找生活中的数学让学生更好地感悟数学的本质,强化对数学的理解;通过体验课外拓展,回味数学在生活的应用,进而学好数学。
关 键 词:生活 实践 体验 
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构建生活化英语课堂的策略获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第15期66-67,共2页
作  者:王燕芳
摘  要:生活化的英语课堂,不仅可以让学生轻松地学习英语知识和技能,而且能够使学生真正实现学以致用,体验到英语学习的成就感,发现英语的实用性。教师要结合对学生现实生活的了解和英语教学目标,精选素材,创新教学活动,构建生活化的英语课...
关 键 词:构建 英语课堂 生活 策略 
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在“比的认识”教学中融入“生活化元素”获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期47-48,共2页
作  者:杨洪
摘  要:以学生的现实生活为依托,引领学生进行有效的数学学习,是当下数学教学的理想追求之一。在教学"比的认识"时,教师要重视生活化原型的引入、重视生活化素材的遴选等,通过最接地气的学习活动,拉近数学知识与学生生活之间的距离,激发学...
关 键 词:生活 比的认识 兴趣 
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回归生活原型,给儿童知识生长一个支点获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期23-24,共2页
作  者:陈振国
摘  要:张奠宙教授认为,加法、减法、乘法、除法、都有各自的现实原型,它们都是从相应的现实原型中抽象出来的。在进行计算教学时,教师要回归生活原型,设计多级抽象活动,如从现实原型到具体算式,又从具体算式到抽象算式,再从抽象算式到运算...
关 键 词:生活原型 运算意义 建构 教学策略 
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生活引入 沟通联系 聚焦本质——“比的认识”教学设计与思考获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期53-54,共2页
作  者:林蕊馨
摘  要:比在生活中很常见,它表示两个量相比较的一种关系,包括同类量的比和不同类量的比。只有沟通同类量的比和不同类量的比之间的关系,才能使学生真正理解比的本质含义。本课教学将从生活中常见的同类量比引入,进而引出不同类量的比,在观察...
关 键 词:比的认识 联系生活 沟通联系 聚焦本质 
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植根生活,开展有“泥土味,烟火气”的主题实践活动获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期83-84,共2页
作  者:尚海涛
摘  要:《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:该课程的开发要面向学生完整的个体生活和社会生活,引导学生从真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题。教师可在课程实施中,从“泥土味”和“烟火气”切入,紧密结...
关 键 词:生活 泥土味 烟火气 主题实践活动 《中小学综合实践活动课程指导纲要》 
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让口语交际与儿童生活真实相遇——以统编教材二下《推荐一部动画片》为例获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期90-91,共2页
作  者:王丽林
摘  要:“口语交际”是在具体情境中进行训练的,这个具体情境就是来源于儿童的真实生活。因此,在教学中要站在儿童生活的角度去创设情境,实际操作,再到实际生活中去运用,实现从生活中来再到生活中去,切实提高儿童的口语交际水平。
关 键 词:口语交际 儿童生活 推荐 
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