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"作者=蒋开君"
16 条 记 录,以下是 1-10
青海省研究生教育规模的影响因素及预测获取全文在线阅读
1
出  处:《重庆高教研究》 2019年第6期58-69,共12页
作  者:李翌 蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”(BMA130110)。
摘  要:2005—2017年青海省研究生教育规模逐渐扩大,但与全国平均水平相比仍有较大差距。为找到差距存在的原因并在2020—2030年缩小此差距,对青海省2005—2017年教育统计的相关数据进行分析,探寻青海省人均GDP、本...
关 键 词:青海省 西部高等教育 研究生教育 研究生教育规模 
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教师教育中的“不可教性”——在“可教”与“不可教”之间张力中的教师养成获取全文在线阅读
2
出  处:《青海师范大学学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第4期160-164,共5页
作  者:蒋开君 李翌
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”(BMA130110).
摘  要:教师教育有其“不可教性”。优秀教师不可能是“教”出来的,而只能在“可教”与“不可教”之间的张力中慢慢养成的。教师教育主要在关注“可教”的内容,而对“不可教”能力的培养则缺乏思考与可能的实践。本研究在“可教”与“不可教”之...
关 键 词:教师养成 可教 不可教 张力 人性的培育 软实力 
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论人的“灵魂转向”及对本真教育的追求获取全文在线阅读
3
出  处:《现代教育科学》 2019年第7期28-32,共5页
作  者:李翌 蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”(项目编号:BMA130110)。
摘  要:在现代教育中,教育的体制、观念、目标等看似渐趋完善,但当回归教育的本真时,难免再度让人内心沉重。教育的目的不单纯是社会功利性或生存性的,而是要朝向一种精神上的洗礼与觉醒。非本真教育只会遮蔽人灵魂的双眼,阻碍人的思考,并限...
关 键 词:灵魂的转向 非本真教育 本真教育 
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教师继续教育人文方法论获取全文在线阅读
4
出  处:《青海师范大学学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2017年第5期155-159,共5页
作  者:蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”(BMA130110)
摘  要:教师继续教育改革关键在于方法论的变革,从自然科学技术意义上的方法论转向旨在培养教师人文素质的人文科学方法论。明确教育学属于人文科学,而不是自然科学。方法意义上的现象学以"回到事情本身"的哲学态度为人文方法论提供了强有力的...
关 键 词:教师继续教育 现象学 现象学教育学 人文方法论 
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教师教育中的“情”与“德”获取全文在线阅读
5
出  处:《现代大学教育》 中文社会科学引文索引 2015年第4期69-73,共5页
作  者:蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”,项目编号:BMA130110
摘  要:由德国哲学家舍勒的情感现象学中的名言"爱乃是认识的基础"引出本篇论文的主题"师情乃师德之源"。奥古斯丁和帕斯卡尔关于爱的讨论有助于我们更好地理解教师爱在教育中的优先性。情感在教学中的重要性常常被知识的传授所忽略。区分"技...
关 键 词:情感现象学 师爱 师德 师艺 爱之期待 
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教师教育理论建构中的教师机智获取全文在线阅读
6
出  处:《青海师范大学学报:哲学社会科学版》 2015年第1期156-160,共5页
作  者:蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”(BMA130110)
摘  要:教师教育理论建构中的教师机智讨论批判了教育中"理论指导实践"的机械模式,还原教师实践的真实。教师教育改革与理论建构要凸显教师机智的重要意义,而不仅仅是死的理论学习。通过讨论教师机智与音乐的关系,来表达机智的感性、情感、审...
关 键 词:教师机智 教师教育 乐感 情调 理论建构 
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何为教师:教师存在的伦理内涵获取全文在线阅读
7
出  处:《高教探索》 北大2011版核心期刊 2014年第5期159-162,189共5页
作  者:蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“青海民族地区教师继续教育研究”(课题批准号BMA130110)研究成果之一.
摘  要:从教育哲学中的一个基本概念“教师”的界定说起,重新思考教育之根之本。由勒维纳斯的他者哲学引出教师存在的伦理内涵,由师生相遇引出本真的教育时间,由教师机智引出指向学生的实践。教育是由一个个伦理事件构成,把学生纳入教师的存在...
关 键 词:教师 伦理 他者哲学 相遇 教育时间 
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教育哲学中基本概念“身体”的考察与知识论变革获取全文在线阅读
8
出  处:《素质教育大参考》 2014年第4期12-15,共4页
作  者:蒋开君
摘  要:“身体”这一概念在传统的西方哲学中根本就没有地位,始终是被鄙视和贬斥的对象。尼采之后的一百多年来,对“身体”的关注才在思想界慢慢萌发。教育哲学也开始对理性主义传统不断进行反思,以彰显“非理性”的存在意义。范梅南的“体知”...
关 键 词:“身体” 教育哲学 概念 知识论 变革 存在意义 西方哲学 理性主义 
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教育体验与教育智慧——现象学对教师教育的启示获取全文在线阅读
9
出  处:《青海师范大学学报:哲学社会科学版》 2014年第1期126-129,共4页
作  者:蒋开君
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题《青海民族地区教师继续教育研究》(BMA130110)
摘  要:现象学对于教育工作者来说,是一种哲学精神,更是一种有指导意义的全新理论。在现象学视域中,意义先于概念,存在大于本质。现象学“回到事情本身”的宣言将教育引向体验之源,引向意义发生之处。同时,本文也展现了现象学的实践品性与教...
关 键 词:体验 教育智慧 现象学 现象学教育学 教师教育 
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在定义人的困境中开启教育之思获取全文在线阅读
10
出  处:《青海师范大学学报:哲学社会科学版》 2013年第1期135-139,共5页
作  者:蒋开君
摘  要:在定义人的困境中西方的历史引发了现象学运动并开启了教育的本源之思。教育的真谛不是"为学者日益"(知识积累),而是"为道者日损"(原初开悟体验)。本真的教育始终是"引出","站出自己",保持超越姿态的理想性追求,现实与理想...
关 键 词:人的定义 现象学之思 教育 本源 
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