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  • 6篇邵俊宗
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  • 1篇邵俊宗
  • 1篇邵俊宗

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检索条件:
"作者=邵俊宗"
21 条 记 录,以下是 1-10
语言学习者主观创造性及其认知方式化倾向诊断获取全文在线阅读
1
出  处:《西安外国语大学学报》 中文社会科学引文索引 2009年第3期75-79,共5页
作  者:刘齐宣 邵俊宗
基金项目:本论文为浙江省2008年度教育科学规划项目“促进学习者全面发展的英语创造性教学模式研究”的阶段性研究成果,该项目批准文号为SC199.
摘  要:关于创造性研究的关键问题就是采用何种判断依据。既有研究分别采用了基于达尔文进化论、历史文化发展、智商和发散思维的判断依据。本研究针对这些研究的不足,将创造性判断依据(或标准)延伸到认知自动域,以我国英语大学二年级学生为被...
关 键 词:创造性语言学习 主观客观性 自然语言智能 认知自动域 认知方式化 
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语言学习心理层级因素参照模型及价值分布获取全文在线阅读
2
出  处:《西华师范大学学报:哲学社会科学版》 2005年第1期105-108,共4页
作  者:邵俊宗
摘  要:可以满足认知柔性分析需要层级化的语言心理发展机制展示出语言学习者心理发展变化的一些基本定律.我们以这些定律作为基本理论命题,讨论语言心理发展的经验相关性原理以及各种学习心理因素在主体系统中的价值分布,提出了一个由元命题以...
关 键 词:语言学习心理机制 语言学习心理因素 经验相关性 价值分布 
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心理发生和发展层级逻辑变量及其应用获取全文在线阅读
3
出  处:《西华师范大学学报:哲学社会科学版》 2004年第5期100-103,共4页
作  者:邵俊宗
摘  要:本文报告采用微阶段化的心理发生和发展逻辑变量系统(含阶段、认知和外部行为等层级和维相变量)来表述与经验相关联的心理发生和发展过程的元理论假设、核心主分析模块的基本内容,同时也附带提及在教育应用中的子模功能延展.
关 键 词:心理发生 变量 层级 发展逻辑 理论假设 发展过程 基本内容 教育应用 
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语言学习心理的四大逻辑相域获取全文在线阅读
4
出  处:《玉溪师范学院学报》 2004年第9期共4页
作  者:邵俊宗
摘  要:语言学习心理在性质上具有必然与或然以及既然与应然四大动态逻辑相域 ,经验维度的表现是多相交叉的结果。在各种心理现象或其组成因素分布于以必然性为基础的各个效能级别。这一关于语言学习心理元命题认识参照出经验频率分布中的多级概...
关 键 词:语言学习心理 必然 或然 既然 应然 效能级别 
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篇章与认知的发生学联系及篇章研究的方法原理获取全文在线阅读
5
出  处:《玉溪师范学院学报》 2003年第11期共4页
作  者:邵俊宗
摘  要:篇章与认知的联系的特殊性在于篇章心理的发生和发展具有多种可能途径.这也说明篇章理解和篇章产生过程的行为主体控制因素多种多样.相应的研究需要经过一个意识发生过程,即由单维到多维整合、由感知层级到高级心理抽象层级综合的认识发...
关 键 词:篇章 认知 原则 模型 整合 
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英语教育专业“专业课程”的构架获取全文在线阅读
6
出  处:《玉溪师范学院学报》 2001年第4期共3页
作  者:邵俊宗
摘  要:英语教育专业"专业课程"包括语言知识课程和英语教育教学知识技能系统课程;在语言知识课程体系中,仍然需要遵守语言心理的形式化知识发生规律和其他语言发展理据来组织教学内容,从而增加形式知识的理据含量、可实践性和所产生的相应意...
关 键 词:英语教育 专业课程 教学改革 
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英语教育专业基础课程的改革尝试获取全文在线阅读
7
出  处:《玉溪师范学院学报》 2001年第1期共4页
作  者:邵俊宗
摘  要:我国英语学习者心理发生和发展以心理逻辑为内因,以外部刺激为外因,在恰当课堂经验的条件下产生英语心理.按照该理解方式和既有研究成果改革英语教育专业基础课程设置,有利于克服过去的结构性基础课程设置导致学习者英语能力缺陷.
关 键 词:英语教育专业 基础课程 课程改革 心理发生和发展理据 
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发展教育简述获取全文在线阅读
8
出  处:《玉溪师范学院学报》 2000年第5期63-67,共5页
作  者:邵俊宗
摘  要:发展教育以心理发生和发展逻辑为关于主体 (学生 )的教学主导理据。教学信息以及各级环境刺激在充分经验律等定律的作用于学生的整个心理发展和发展过程 ,相应教学具有严密的逻辑性和系统性。
关 键 词:心理发生和发展 逻辑 定律 刺激 
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美国作家歌鲁巴生平及青少年文学创作获取全文在线阅读
9
出  处:《玉溪师范学院学报》 1999年第4期78-79,共2页
作  者:邵俊宗
关 键 词:青少年文学 美国作家 哈克贝利·芬 印第安人 学术论文 短篇小说 艺术境界 浪漫传奇 亨利·詹姆斯 探险队 
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句法与符号对象的认知获取全文在线阅读
10
出  处:《玉溪师范学院学报》 1999年第1期58-61,共4页
作  者:邵俊宗
关 键 词:行为主义 学习模式 语言心理 句法意识 语言符号 语言形式 与符号 语言习得者 学习者 心理发生和发展 
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