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审问之,慎思之,明辨之——《加法交换律》教学与思考获取全文在线阅读
1
出  处:《教育视界》 2020年第17期46-49,共4页
作  者:陈淑娟
摘  要:【教学内容】人教版小学数学四年级下册第17页。【课前思考】《加法交换律》这节课,许多老师认为其知识点太简单,内容没有探究性,无法激发思维挑战性,教学、育人价值不明显。老师们有这样的想法其实是可以理解的。我们曾对不同的班级...
关 键 词:加法交换律 激发思维 数据分析 人教版小学数学 育人价值 填空题 教学内容 探究性 
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当下所做,皆因热爱——陈淑娟老师印象获取全文在线阅读
2
出  处:《教育视界》 2020年第17期50-50,共1页
作  者:罗鸣亮
摘  要:我对陈淑娟老师的印象,要从《你知道吗?》这节课聊起。那是2015年下半年,陈淑娟老师执教《你知道吗?》一课,这节课是人教版小学五年级下册“2、3、5的倍数特征”后的一节拓展课,意在解决这些倍数特征的说理问题。她上这节课,...
关 键 词:拓展课 你知道吗 人教版 知其所以然 小学五年级 老师 说理 印象 
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基于真实经验,让学习真正发生——《角的初步认识》教学设计与思考获取全文在线阅读
3
出  处:《教育视界》 2020年第17期51-52,共2页
作  者:张春新
摘  要:【设计理念】一是生动。从学生的学习心理出发,以学生的方式进入“角”的数学学习过程,感受数学的有趣好玩,唤醒他们学习数学的主动性。二是务本。学生对数学的本质认识更多地取决于心灵的感悟。因此要从学生最本真的理解出发,探寻以学...
关 键 词:数学学习过程 学习真正发生 数学的本质 感受数学 认识水平 有效路径 教学设计与思考 学生的学习 
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重视操作体验,凸显概念本质——《角的初步认识》教学设计与思考获取全文在线阅读
4
出  处:《教育视界》 2020年第17期53-54,共2页
作  者:王茜
摘  要:【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第84、85页。【教学目标】1.在具体的操作中初步认识角,知道角各部分的名称,知道角是有大小的,能直观地比较出角的大小。2.在观察、操作、想象等活动中形成角的表象,积累活动经验,初步感...
关 键 词:概念本质 感悟数学 培养问题意识 苏教版小学数学 操作体验 教学内容 积累活动经验 教学目标 
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基于儿童视角的数学学习——兼评两则《角的初步认识》教学设计获取全文在线阅读
5
出  处:《教育视界》 2020年第17期55-56,共2页
作  者:周卫东
摘  要:小学数学“图形与几何”体系由一维、二维、三维多个维度概念体系构成,不同维度概念体系之间有着密切的关系,而每个维度概念体系又由多个具体概念组成,例如,一维的线概念体系就涉及线段、直线、射线等,由射线构成了角,角又可细分为直...
关 键 词:小学数学 图形与几何 儿童视角 属概念 教学设计 概念体系 逻辑结构 本源概念 
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实实在在经历,明明白白感悟——《认识面积》教学实录与思考获取全文在线阅读
6
出  处:《教育视界》 2020年第17期57-59,共3页
作  者:胡歧强
摘  要:【教学内容】苏教版小学数学三年级下册第58~60页。【教学目标】1.在摸一摸、画一画的过程中感知面,在观察、比较物体或图形面的大小的过程中感受物体或图形的面有大小,初步建立面积的概念。2.会用一个较小的面去测量一个较大的...
关 键 词:空间观念 教学实录 苏教版小学数学 积累数学活动经验 教学内容 教学目标 画一画 感悟 
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拾级而上,感悟策略——《解决问题的策略——画图》教学设计与评析获取全文在线阅读
7
出  处:《教育视界》 2020年第17期60-62,共3页
作  者:洪华(设计) 曹慧(评析)
摘  要:【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第50~51页。【教学过程】一、铺垫设疑,孕伏策略(一)回顾师:同学们,三年级时我们学过了长方形和正方形的面积,你还记得它们的面积公式吗?指名学生说。然后出示:(1)梅山小学有一块长方...
关 键 词:解决问题的策略 面积公式 教学设计与评析 教学内容 孕伏 感悟策略 苏教版小学数学 正方形 
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在整理和应用中发展数学思维——《“因数和倍数”整理复习》教学设计与思考获取全文在线阅读
8
出  处:《教育视界》 2020年第17期63-65,共3页
作  者:孙红伟
摘  要:【教学内容】苏教版小学数学五年级下册“因数和倍数”整理复习。【教学目标】1.通过知识梳理,掌握相关概念以及概念之间的联系区别,形成知识结构,发展整理知识的意识和能力。2.经历知识梳理和多种形式的应用过程,培养观察、分析、...
关 键 词:知识梳理 数学思考 整理复习 数学基本思想 知识结构 五年级 联系区别 教学内容 
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师生共建“三学”课堂获取全文在线阅读
9
出  处:《教育视界》 2020年第17期66-67,共2页
作  者:钮健
摘  要:“三学”,是指“先学、研学、拓学”。“三学”课堂,是对教学活动的一种“开放”,也是一种“放手”的教学活动策略,需要师生密切合作,共同构建。教师精心设计、合理组织和适时调控,把握好学生的“先学”点,把学生带进深度“研学”,...
关 键 词:拓展提升 先学 三学 教学活动 课堂 师生共建 研学 放手 
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概念教学,深化有术——《认识三角形》教学与思考获取全文在线阅读
10
出  处:《教育视界》 2020年第17期68-69,共2页
作  者:包羡芳
摘  要:概念是思维的细胞,概念教学在小学数学教学中极为重要。根据儿童的认知规律,教师常借助形象化的材料展开丰富的活动,引导学生深入探究数学对象的本质特征,建构基本的数学概念,然后从这些基本概念出发去开展教学,站在学生的角度巧妙地...
关 键 词:概念本质 认知误区 概念教学 几种方法 数学对象 开展教学 小学数学教学 数学概念 
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