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检索条件:
"关键词=习作教学"
758 条 记 录,以下是 1-10
运用思维导图,提高学生的写作能力获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第9期23-24,共2页
作  者:汤丽壮
摘  要:小学习作教学应着眼于“大语文”教育观,致力于发展和提高学生的写作能力,全面提高学生的语文素养。在习作教学中运用思维导图,能够帮助学生正确审题,激发学生的写作灵感和创新思维,有助于学生进行写作方法的迁移,并达到活学活用的境...
关 键 词:习作教学 思维导图 写作能力 
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巧用思维导图 引领习作教学获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第4期84-85,共2页
作  者:严丽艳
摘  要:思维导图可以帮助学生明确习作思路,提高习作效率,是小学生习作时非常有用的工具。教师在教学时,也可以巧妙地利用思维导图,打开学生的思维,提高学生的习作能力。那么在具体教学中,如何巧用思维导图,引领习作教学呢?结合自身小学语...
关 键 词:思维导图 习作教学 选材 习作思路 布局谋篇 表达方式 多元评改 
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在体验活动中提高小学生习作能力的策略获取全文在线阅读
3
出  处:《学周刊》 2020年第12期82-83,共2页
作  者:邹积华
摘  要:小学阶段是学生各项思维发育的初始阶段,在此期间对学生进行习作教学是非常关键的。但是,由于小学阶段的学生见识和阅历都较浅,同时又缺乏习作素材,无情可抒,无话可写,无法在规定的时间内快速写一篇作文。因此,在小学习作教学时,一...
关 键 词:小学习作教学 体验活动 培养策略 
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例谈小学进阶式情趣习作教学的实施策略获取全文在线阅读
4
出  处:《福建教育学院学报》 2020年第2期72-73,共2页
作  者:任婷婷
摘  要:从近几年来的小学语文毕业作文卷中,不乏发现学生存在着语言平淡,题材雷同,缺乏创意等问题。进阶式情趣习作教学则是引导学生观他们所见,写他们所想,根据年级递增而逐步激发学生内在习作动机,孕育习作激情,实现生活习作教学的梯度。
关 键 词:进阶式习作教学 习作动力 培养情趣 
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统编版小语教材中的“语言建构与运用” 以五年级下册为例谈习作教学的编排与实施获取全文在线阅读
5
出  处:《今日教育》 2020年第2期54-57,共4页
作  者:彭辉鳌
摘  要:长期以来,在我国的小学语文教学中,阅读教学成了主旋律,习作教学处于被弱化的地位,表现为习作教学内容依附于阅读教学,成为阅读教学的"附属品",缺乏训练体系;习作训练要素不清晰,教学重点难以突出;习作目标泛化,很难体现"一练...
关 键 词:习作教学 统编教材 五年级 
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关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考获取全文在线阅读
6
出  处:《学周刊》 2020年第8期47-48,共2页
作  者:吕文瑞
摘  要:语文学科是所有自然学科中一门十分重要的课程,它不仅可以提升小学生的思维能力和理解能力,而且有助于小学生语言表达能力的提高。作为一名小学语文教师,要想有效地提升学生语言运用的综合能力,可以尝试以日常的习作教学入手。但是在现...
关 键 词:小学语文 习作教学 提升路径 
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指向习作的随文练笔之浅见获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第1期76-77,共2页
作  者:黄孙尖
摘  要:学生们的习作质量与随文练笔之间有着直接的关系,传统的随文练笔陌生僵化,方法单一,教师应结合统编教材特点,把随文练笔与单元习作主题有机地结合起来,以提升随文练笔质量,为学生习作能力的提升奠定基础。
关 键 词:统编教材 随文练笔 习作教学 
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核心素养下的儿童习作教学获取全文在线阅读
8
出  处:《黑河教育》 2020年第1期54-55,共2页
作  者:陈惠珊
摘  要:近几年,随着新课程改革的不断深化与推进,越来越注重学生的核心素养教育。为了能够更好地培养学生的语文文化素养,在小学语文教学过程中,教师可以通过习作教学,让学生通过阅读和写作提高语文文化素养。本文通过创设情境、放飞想象、发...
关 键 词:小学语文 核心素养 习作教学 有效措施 
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乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用获取全文在线阅读
9
出  处:《学周刊》 2020年第1期125-125,共1页
作  者:蒲岳山 王淑霞 任兴旺
基金项目:2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《乡土文化资源渗透到山区小学语文教学的研究》研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB1283。
摘  要:乡土文化资源包括本地的自然景观、文物古迹、历史变迁以及民间艺术,民族风情等等.语文教学具有人文性,在小学语文教学中,教师应该注重乡土文化资源的开发和利用,应该引导学生认识乡土历史,体验民间艺术、感受本土文化的魅力.激发学...
关 键 词:小学语文 乡土文化 习作教学 有效应用 
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语文课堂习作教学探析获取全文在线阅读
10
出  处:《文学教育》 2020年第3期130-131,共2页
作  者:邓新星
摘  要:在语文课堂习作教学中,应根据学生的实际情况,结合学情确定教学思路,去掉一些虚无化的理论,顺应学生,打造不一样的课堂节奏,采用自评、互评、老师点拨三种方式,并充分鼓励学生进行习作互评,从而整体提升学生的习作能力。
关 键 词:课堂 习作教学 学情 评价 
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