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  • 1篇山西师范大学

作者

  • 1篇杨新萍
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年份

  • 5篇2019
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  • 1篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2007
检索条件:
"关键词=宏微结合"
15 条 记 录,以下是 1-10
学生“离子观”淡薄成因分析以及解决策略获取全文在线阅读
1
出  处:《化学教与学》 2019年第10期39-41,53共4页
作  者:张玮 张军
基金项目:重庆市提升学生化学素养课程创新示范基地;2016年重庆市普通高中教育教学重点课题“基于化学核心素养的高中校本课程行动研究”(课题批准号:2016cqjwgz2044)研究成果。
摘  要:离子是构成物质的微粒之一,形成“离子观”是学生建立“微粒观”的重要辅助,学生“离子观”淡薄,难以以“离子”的视角去分析解决一些问题,所以很难将“离子反应”“化学键”等知识作为背景知识去解决化学中的其他一些问题。作者以“电...
关 键 词:离子观 宏微结合 证据推理 符号表征 
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借助白板培养学生的化学核心素养获取全文在线阅读
2
出  处:《化学教与学》 2019年第10期46-49,共4页
作  者:聂婧婷
摘  要:现代化学教学中已经越来越多地使用各种多媒体技术辅助教学,文章阐述了电子白板这一现代教育技术在化学教学中的灵活运用,用“离子反应”这一节化学课实际反映了电子白板的实用性和优越性,借助白板创设情境,和学生一起互动,宏微结合,...
关 键 词:电子白板 宏微结合 创设情境 模型认知 
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运用化学史实促进模型认知培育核心素养--以"原子的结构"的教学为例获取全文在线阅读
3
出  处:《化学教与学》 2019年第7期56-60,共5页
作  者:鲍烨灵 旷湘平
基金项目:湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题“基于中学化学学科核心素养培育的深度教学研究”(XJK016BZXX036)研究成果之一。
摘  要:教学以原子结构认知为线索追溯历史,沿着科学家的足迹体验发现问题、实验探究、分析解释、建立新模型、解决问题的过程。通过引用有关素材,进行游戏、讨论,激发学生的学习兴趣,亲身体验原子结构模型建立、修正、完善的过程。教学过程体...
关 键 词:化学学科核心素养 原子的结构 模型认知 微粒观 宏微结合 
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“模型认知”和“教·学·评一体化”视角下的教学研究——以“合成高分子化合物的基本方法”为例获取全文在线阅读
4
出  处:《化学教与学》 2019年第4期25-29,共5页
作  者:林进太 于才
基金项目:广东省2017年中小学骨干教师高端研修项目高中化学班学习成果。
摘  要:以“合成高分子化合物的基本方法”课时教学为例,在化学核心素养的引领下,基于“模型认知”和“教·学·评一体化”的视角进行了教学设计与实践。课堂教学中,立足于学生的最近发展区,融合“教学内容线”、“学生活动线”、“素养发展线...
关 键 词:合成高分子 宏微结合 模型认知 教学评一体化 化学核心素养 
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基于化学学科核心素养的学科能力培养获取全文在线阅读
5
出  处:《中学教学参考》 2019年第2期57-58,共2页
作  者:朱向阳
摘  要:化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是具有化学学科特质的关键能力和必备品格。学科能力是学科核心素养的核心。要落实教育部“把核心素养培育落实到学科教学中”的要求,发展学生的学科能力,可从宏微结合、模型认知、实...
关 键 词:核心素养 学科能力 宏微结合 模型认知 实验探究 责任意识 
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用问题驱动突破学生微粒观学习障碍——以"盐类的水解"为例获取全文在线阅读
6
出  处:《教育界:综合教育研究(上)》 2018年第12期123-124,共2页
作  者:董睿 李梦冰
基金项目:广州市教育科学规划(Guangzhou education scientific research project)2017年度课题“问题化教学模式下高中化学驱动型问题的实践研究”(1201544952)的成果。
摘  要:文章分析了学生在利用微粒观分析盐类水解的过程中会出现的障碍点,指出教师要在任何可能的环节敏锐地捕捉到学生学习的障碍点,运用化学学科的核心观念,利用问题来驱动教学,采用实验、宏微结合和三重表征等多种方法构建合理的思维框架,...
关 键 词:问题驱动 学习障碍点突破 微粒观 宏微结合 
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基于“宏观辨识与微观探析”观念的教学设计——以“构成物质的基本微粒”为例获取全文在线阅读
7
出  处:《化学教与学》 2018年第8期76-79,56共5页
作  者:俞桂飞
摘  要:“宏观辨识与微观探析” 是重要的化学核心素养, 文章结合学生熟悉的宏观现象, 通过设计实验验证, 引导学生用微粒观分析原因, 培养学生从 “宏微结合的视角解决化学问题.
关 键 词:化学核心素养 微粒观 宏微结合 教学设计 
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小小化学式蕴含大文章获取全文在线阅读
8
出  处:《福建基础教育研究》 2018年第8期117-118,共2页
作  者:周家城
摘  要:化学式中的定量关系大有文章可做,着重从变形的化学式、化学反应中的各种化学式、最简式等中找到微粒间的定量关系来解决化学计算问题,旨在引导学生应用宏观和微观相结合的视角分析并解决化学问题,提高学生学科素养。
关 键 词:化学式 宏微结合 化学计算 
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宏微”素养下核心知识与关键能力的教学策略获取全文在线阅读
9
出  处:《中小学教学研究》 2017年第12期7-8,13共3页
作  者:张少青
摘  要:宏微”素养下的教学,利用实证素材是基础,形成结构化的核心知识是根本,发展思维能力是关键,培养必备品格是目标。
关 键 词:宏微结合 核心知识 关键能力 教学策略 
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基于培养学科素养的课堂教学实践和反思——以“氧化还原反应”(高三一轮复习)为例获取全文在线阅读
10
出  处:《化学教与学》 2017年第10期41-43,共3页
作  者:丛高
基金项目:本文系江苏省南通市中小学教学研究课题(2015年度第十一期)的研究成果之一.
摘  要:以设计的三个循序渐进的学生活动为主线:“观察体验——敲铁成铜”、“推理验证——原电池反应”、“理性分析——电解CuCl2溶液”,借助感性、理性认识,加深对氧化还原反应的理解,同时寓学科相关素养的培养于学生思维品质的优化中...
关 键 词:实验探究 证据推理 宏微结合 模型认知 平衡思想 
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