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"关键词=数学素养"
1,655 条 记 录,以下是 1-10
引导深度学习 提升初中数学素养获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2020年第17期64-65,共2页
作  者:钱美芹
摘  要:学生的深度学习不是一蹴而就的,而是一项系统工程,需要教师的耐心引导。教师运用思维导图,能够让学生建立知识间的联系;通过基础题、变式题和拓展题的题组训练,使学生内化、巩固所学知识,并训练学生的迁移能力;渗透数学思维方法,能...
关 键 词:思维导图 题组训练 初中数学 深度学习 数学素养 
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抓住学科内在本质,培养学生数学素养——人教版教材五年级上册“植树问题”的教学思考获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第20期74-75,共2页
作  者:苏遗华
摘  要:以"植树问题"的教学为例,依据课程标准的要求和教材内容的安排,提出教学应从知识的内在联系、数学的规律、思想方法和模型建构等方面入手培养学生的数学素养,为广大小学数学教师的课堂教学探明了方向。
关 键 词:学科本质 数学素养 植树问题 
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动手操作在小学数学教学中的运用获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第17期77-78,共2页
作  者:王明丽
摘  要:在小学数学教学中,教师要创设动手操作的学习情境,引导学生进行动手操作,以此激发学生探索的兴趣,扫除学生的学习障碍,助力其主动学习、积极探究,让学生的数学学习更加有效、更富活力、充满智慧。
关 键 词:动手操作 数学思维 数学素养 
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在深度学习中培养学生的数学核心素养——一道题的探索之路获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第17期28-29,共2页
作  者:刘艳红
摘  要:数学核心素养是在数学学习的过程中逐步形成的。通过有探索价值的深度数学问题,可将数学教学提升到“高阶思维”层面,让学生进入深度学习,把握数学本质,提升数学核心素养
关 键 词:深度学习 数学核心素养 
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借助小棒操作,提升学生数学素养获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第24期43-43,共1页
作  者:李静
摘  要:小棒作为学生常用的学具之一,对优化数学教学、提升学生数学素养具有重要作用。数学课堂中,教师可借助小棒操作来发展学生的思维,促进学生对算法算理的理解,培养学生的创新能力,提升学生的数学素养
关 键 词:小棒操作 提升 数学素养 
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看、听、说、做,四步提升学生的数学素养获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第23期85-86,共2页
作  者:宋艳敏
摘  要:我们总说让学生全面发展,提高他们的综合能力.但是全面发展是不是就需要所有科目一起发挥作用,各科都学好就叫全面发展?其实,数学这一科目也可以从看、说、听、做多个方面促进学生全面发展.
关 键 词:数学素养 倾听 探究 
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深度学习:小学生数学素养自然生长的一亩田获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第23期4-7,共4页
作  者:殷芊
摘  要:数学教育必须要走近儿童,创造机会让他们表达最自然、最本真的想法,做深度的学习.精心的设计,不经意间常常会替代儿童探索过程中必要的"破茧挣扎"的环节,学生也因此失去了在深层次思考过程中获取思想方法、积累数学活动经验的机会....
关 键 词:深度学习 数学素养 自然生长 
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数学化学习:过程从“生动”走向“深刻”——以“用数对确定位置”的教学为例获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期11-12,46共3页
作  者:丁洪
基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点自筹课题《基于问题链驱动的小学生数学化学习的研究》阶段性成果(课题批准文号:C-b/2020/02/26)。
摘  要:小学生的学习需要横向数学化和纵向数学化水平结伴而行、因需侧重和辩证统一,数学化学习让学生经历问题本质有根、智慧路径有链、模型结构有美和数学思想有魂的“再创造”过程,驱动学生“像专家一样思考”,形成数学素养
关 键 词:数学化学习 问题本质 过程经历 数学素养 
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深度学习:提升学生数学核心素养的有效路径获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第12期19-20,共2页
作  者:陈瑛
摘  要:实践表明,深度学习是提升学生数学核心素养的有效路径。因此,教师要深入解读数学教材,营造良好的课堂学习氛围,灵活运用各种教学策略,激活学生的数学思维,使深度学习成为提升学生数学核心素养的有效助力。
关 键 词:深度学习 提升 数学核心素养 路径 
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数学专业师范生数学学科核心素质培养的策略获取全文在线阅读
10
出  处:《高教学刊》 2020年第24期155-158,共4页
作  者:张学林
基金项目:四川省高校人文社科研究基地四川中小学教师专业发展研究中心科研课题“师范专业认证下数学专业师范生数学学科核心素质培养课程改革探究与实践”(编号:PDTR2019-20);2018年绵阳师范学院校级课题“数学专业师范生数学学科核心素质培养探究与实践”(编号:Mnu-JY18244)。
摘  要:中小学教师主要来自于高校师范生,师范专业培养质量直接决定中小学教师队伍整体水平,其中师范生的学科核心素质培养尤为重要,加强数学师范专业学生的数学学科核心素质培养势在必行,以绵阳师范学院数学专业师范生和泸州中学数学教师素质...
关 键 词:师范生 数学核心素养 课程改革 培养 
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