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检索条件:
"关键词=数学知识"
2,639 条 记 录,以下是 1-10
联系生活 提高小学生数学应用能力获取全文在线阅读
1
出  处:《名师在线》 2020年第1期26-27,共2页
作  者:李丽娟
摘  要:在小学数学教学中,教师要有接轨意识,充分考虑学生生活实践经历,为学生准备适合度更高的学习任务,以有效调动学生数学学习积极性,提升其学习动力。在具体操作时,教师要对学生生活认知基础展开深入调研,对学生生活数学思维接轨点进行...
关 键 词:小学数学 数学知识 生活实际 应用能力 
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例谈将数学文化教学做精做实获取全文在线阅读
2
出  处:《数学之友》 2019年第24期26-27,共2页
作  者:张锋
摘  要:数学是与人类社会发展紧密联系的一门学科,是数学知识数学文化的"综合体".《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:"数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成和发展, 还包括数学在人类生活、科学...
关 键 词:人文活动 人类社会发展 数学文化教学 数学知识 普通高中数学课程标准 科学技术 例谈 综合体 
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新形势下高师院校数学师范生数学知识的调查与研究获取全文在线阅读
3
出  处:《通化师范学院学报》 2019年第12期127-130,共4页
作  者:汪会玲
基金项目:阜阳师范大学教研项目(2017JYXM28);安徽省教研项目(2016jyxm0754);安徽省教研项目(2018jyxm0765).
摘  要:文章从数学教师专业发展的视角,通过问卷调查、访谈座谈形式的实证研究,使用SPSS统计软件对调查结果进行统计分析,对目前数学师范生的数学史掌握情况及来源有了较为清晰的了解.研究结果表明师范生对数学知识的掌握情况很不乐观,...
关 键 词:数学师范生 数学知识 数学史素养 
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理性·价值·社会:数学知识伦理的三个向度——从柏拉图、怀特海到欧内斯特获取全文在线阅读
4
出  处:《广西社会科学》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第12期102-106,共5页
作  者:王允 黄秦安
基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“论怀特海的数学观和数学教育观”(2017TS001)。
摘  要:数学知识在本质上具有伦理意蕴。从柏拉图的绝对实在论到欧内斯特的社会建构论,数学知识的生成和演变过程蕴含数学知识伦理的发生和发展历程。数学知识伦理主要从理性、价值和社会三个向度予以关照:从理性看,数学知识和伦理有着天然的联...
关 键 词:数学知识 知识伦理 理性 数学价值 社会建构主义 
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数学核心素养及其教学:基于知识维度视角获取全文在线阅读
5
出  处:《上饶师范学院学报》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期103-107,共5页
作  者:陈齐荣 冯传平
基金项目:2018年江西省基础教育研究专项课题(SZSYSX2018-916);江西省教育科学“十三五”规划2017年度课题(17YB205)。
摘  要:基于知识维度视角,分析了数学知识的三维度构成及其三重结构,剖析了数学核心素养与数学知识之间的内在关联及对应关系。提出指向数学核心素养的知识教学是知识结构的完整化教学,是兼具数学知识工具品性与文化品性的深度化教学。
关 键 词:数学知识 数学核心素养 完整教学 深度教学 
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知识与经验的纠缠获取全文在线阅读
6
出  处:《内江师范学院学报》 2019年第10期15-19,共5页
作  者:赵思林 高峥
基金项目:教育部“本科教学工程”四川省地方属高校本科专业综合改革试点项目(ZG0464);四川省“西部卓越中学数学教师协同培养计划”项目(ZY16001);四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目(PDTR2018-02).
摘  要:知识是人类认识的成果或结晶,是人对事物属性和联系的认识.知识经验是指个体在学习活动中经过认知操作和非认知操作之后储存于长时记忆系统中对生存和发展具有意义和价值的信息.知识与经验具有纠缠性.
关 键 词:知识 数学知识 经验 纠缠 
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数学模型”思想在解题教学中的应用与思考获取全文在线阅读
7
出  处:《数学之友》 2019年第20期14-17,共4页
作  者:吴莉娜 陈振
基金项目:江苏省重点资助课题“基于社会生活的高中数学建模教学的策略研究”(B-a/2018/02/70);国家级课题“基于数学素养创造性使用教材的实践研究”(JC20190207)的研究成果之一.
摘  要:1问题的提出数学核心素养是数学学习者在学习数学数学某个领域所应达成的综合性能力.数学建模是数学学科核心素养之一.数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力,要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理遇到的各...
关 键 词:数学模型 解题教学 创造性思维能力 应用 数学知识 数学思维品质 数学教学 数学学科 
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提高初中数学课堂效率探究获取全文在线阅读
8
出  处:《数学之友》 2019年第20期18-20,共3页
作  者:邵传经
摘  要:数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上.教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获...
关 键 词:数学教学活动 课堂效率 初中 数学活动 数学知识 学习积极性 经验基础 合作交流 
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高中数学知识的精神意义初探获取全文在线阅读
9
出  处:《数学教学通讯》 2019年第33期72-73,共2页
作  者:华明江
摘  要:今天的高中数学教学,面对着核心素养培育的需要,而明确了核心素养是培育学生具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力时,就不能忽视对数学知识的精神意义的追求.经由数学知识走向数学文化,进而走进学生的意义世界,是精...
关 键 词:高中数学 数学知识 精神意义 
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学“有生命力的数学获取全文在线阅读
10
出  处:《中国教育学刊》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第10期105-106,共2页
作  者:韩巧玲
摘  要:数学知识是一个系统整体,整体的知识一定是结构的、互联的。学生的数学学习也是联系的、连续的。知识内在有着逻辑性主线,把握好知识内在的逻辑线条,找准知识的生长点,学生的能力和认知就有了具体的抓手,也就能够沿着知识的脉络绵延生...
关 键 词:数学知识 生命 引导学生 数学学习 知识体系 整体构建 课程实施 知识本质 
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