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23,086 条 记 录,以下是 1-10
设置认知阶梯,促成言意兼得——以统编教材三(上)《花的学校》教学为例获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第22期73-74,共2页
作  者:王素君
摘  要:语文教学旨在提升学生理解和运用祖国语言文字的能力,所以关注文本内容意蕴的同时更需要关注作者的表达方式,通过学习故事内容,让学生在言意兼得的同时有机突破他们语文学习的难点所在,更好地引领学生语言能力地不断生长。教师应引导学...
关 键 词:认知阶梯 言意兼得 内在层架 揣摩文本 
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新时期下初中语文教学非连续性文本阅读教学方式刍议获取全文在线阅读
2
出  处:《名师在线》 2020年第17期14-15,共2页
作  者:杨珊妮
基金项目:福建省晋江市教育科学“十三五”规划研究课题“省考背景下初中语文‘非连续性文本’阅读教学专题研究”(立项编号:JG1352-014)的阶段研究成果。
摘  要:初中语文阅读在培养学生逻辑思维能力及语文素养方面发挥着重要作用。在新课程改革背景下,为了提升初中语文阅读教学效率,非连续性文本阅读教学方式被广泛应用于语文阅读教学中。在这一教学方式下,学生可以更好地体验阅读,更为深入地领...
关 键 词:初中语文 文本阅读 教学探究 
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谈阅读支架的搭建获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第16期59-59,共1页
作  者:施志萍
摘  要:阅读支架的搭建可以帮助学生更好地解读文本内容,提升阅读教学质量。在小学语文教学中,教师可以为学生搭建与文本、与作者、与时代对话的支架,从而促进学生的深入阅读。
关 键 词:阅读支架 搭建 文本 作者 时代 
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小学数学非连续性文本阅读指导获取全文在线阅读
4
出  处:《名师在线》 2020年第16期41-42,共2页
作  者:刘秀兰
摘  要:数学非连续性文本一般具有直观、简洁、醒目、概括性等特点,内容极为丰富。本文旨在通过揭示非连续性文本的阅读的实质,培养学生非连续性文本的阅读意识,分步骤、系统性指导学生解决非连续性问题等,开阔学生的阅读视野,提高学生应用数...
关 键 词:非连续性文本 小学数学 阅读指导 
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工具与人文并举 情感与语言齐进——浅谈红色革命类文本教学的基本策略获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期41-42,共2页
作  者:季玲琳
摘  要:红色革命类文本是教材的重要内容,它不仅具有强烈的育人价值,而且展现出独特的语文本色。目前,对这类文本的教学,一些教师总是习惯性地拔高其立德树人的目标。因此,在教学中,教师要紧扣情感之线、人物形象、表达特点等,引导学生在具...
关 键 词:革命类文本 教学策略 表达特点 
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群文阅读教学的策略浅探获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期42-43,共2页
作  者:韩海燕
摘  要:群文阅读是阅读教学中一种有效的方式,能够提高学生的阅读效率和阅读能力,扩大学生的语文阅读面,激发学生的阅读兴趣。在教学中,教师要充分理解群文阅读的内涵,展开群文教学。课堂上,教师可从文本类型、单元主题等入手组建群文,同时...
关 键 词:群文阅读 文本类型 单元主题 
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入文出文,彰显文本价值获取全文在线阅读
7
出  处:《小学教学参考》 2020年第13期45-46,共2页
作  者:邵丹
摘  要:要达成提高学生语文核心素养的目标,就要引导学生入文出文,结合生活,广泛读写。在课堂上,教师要引导学生初入文本、再入文本、跳出文本,并学以致用,完成对语文知识的学习,掌握阅读方法,体会文本的思想情感,同时把从文本中学得的知...
关 键 词:入文出文 文本价值 学以致用 
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关于一年级口语交际教学的实践与思考获取全文在线阅读
8
出  处:《小学教学参考》 2020年第16期94-95,共2页
作  者:王玉婷
摘  要:口语交际是听话、说话能力在实际交往中的运用。在一年级口语交际教学中,教师要能够以文本教材为凭借,让学生在读一读、想一想、说一说、写一写中逐步提升口语交际能力,培养学生良好的交际素养。
关 键 词:情境 文本 语言素养 
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文本鉴赏基点探寻获取全文在线阅读
9
出  处:《小学教学参考》 2020年第15期5-6,共2页
作  者:杨裕荣
摘  要:小学生已具备一定的自主鉴赏文本的意识和能力,但受年龄限制,他们的认知是浅显的,难以形成完整的学习体系,关键就要看教师如何引导和启发。小学文本鉴赏教学,教师必须从教材本身出发,从不同视角出发,引领学生对文本的字词、修辞、写...
关 键 词:文本鉴赏 基点 字词 修辞 写作方法 结构层次 
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文本解读的深度链接获取全文在线阅读
10
出  处:《小学教学参考》 2020年第19期20-21,共2页
作  者:赵莲梅
摘  要:阅读教学离不开文本解读。在解读时,教师占据认知高地,应为学生创造更多的解读机会,引导学生进行深度链接。在具体链接时,教师可引导学生从文本主旨情感、自己生活认知、课外阅读积累、文体属性特点等角度进行链接,确保学生顺利进入文...
关 键 词:文本解读 深度链接 课外阅读 
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