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"关键词=朗读"
4,115 条 记 录,以下是 1-10
朗读为基 理解为辅 趣味为重——浅谈统编教材中文言文的教学策略获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第9期17-18,共2页
作  者:郑爱芬
摘  要:随着国内传统文化热潮不断袭来,文言文在统编教材中不仅比重加大了,设置的年级也从原本的五年级提前到了三年级。文言文的教学不仅要关注学生内在的认知规律,同样也需要考量文言形式的学习规律。教师应以朗读为桥梁,让学生逼近文言文;...
关 键 词:文言文教学 朗读训练 理解感知 强化趣味 言语形式 
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借力多重朗读,巧妙落实语文要素——以统编教材三年级下册《海底世界》的教学为例获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第7期70-71,共2页
作  者:王爱荣
摘  要:编版教材中单元语文要素的落实往往需要通过朗读的方式达成.以《海底世界》一课为例,教师要指导学生借助学习单,在自主朗读中初知"写清楚";借助角色分工,在合作朗读中夯实"写清楚";借助细致辨析,在对比朗读中深入"写清楚";借...
关 键 词:多重朗读 语文要素 学习单 角色分工 细致辨析 表演体验 
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"微朗读",点亮学生的朗读兴趣之灯获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第7期47-48,共2页
作  者:韩莉莉
摘  要:在高年级的语文教学中,总会发现学生的朗读并没有呈现出"千树万树梨花开"的喜人局面.为了有效激发学生的全员朗读兴趣,教师利用微信平台创办"班级朗读者"栏目,通过开展"微朗读",进行"微点评",举办"微竞赛",不仅开辟了激发...
关 键 词:"微"朗读 朗读兴趣 高年级 
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例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略——以《只拣儿童多处行》的教学为例获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第7期63-64,共2页
作  者:丁纯纯
摘  要:对于语文学习来说,捕捉文本细节,获取有效信息,这是学生必须掌握的阅读基本能力,也是关键能力.教师从语言文字的细节出发,通过涂画引导、分层朗读、比较分析等策略帮助学生习得正确的阅读方法,能使学生养成良好的阅读习惯,提升学生...
关 键 词:阅读教学 信息提取能力 涂画引导 分层朗读 比较分析 
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基于统编教材的古诗文教学问题探析获取全文在线阅读
5
出  处:《小学教学参考》 2020年第7期16-18,共3页
作  者:王防刚
摘  要:古诗文在语文统编教材中占有很大的比重.目前的古诗文教学存在内容过于繁杂、故意拔高要求等问题.要想引导学生深入理解古诗文,教师的朗诵指导要到位,要适度理解诗歌的语言,并进行拓展延伸.只有这样,学生才能感悟诗文的语言美、意境...
关 键 词:统编教材 古诗文教学 朗读指导 
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浅谈如何朗读英语获取全文在线阅读
6
出  处:《小学教学参考》 2020年第3期66-67,共2页
作  者:许可
摘  要:朗读有助于培养语感,理解和记忆语言知识,促进听说读写能力的提升。在小学英语教学中,教师要引导学生掌握并运用多元化的朗读技巧:注意音形结合,促进拼读习惯的养成;学会跟读模仿,促进良好语感的形成;借助朗读想象,促进理解能力的...
关 键 词:小学英语 朗读 拼读 模仿 
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聚焦语言训练,感受语文魅力获取全文在线阅读
7
出  处:《文理导航》 2020年第9期65-66,共2页
作  者:张金平
摘  要:在小学语文教学中,培养学生的阅读素养是重要的教学目标,小学生阅读素养的提升,离不开语言训练的有效开展,因此,聚焦语言训练才能有效地达成这一目标。在一次教研活动中,笔者听了一位教师执教《精卫填海》一课,感受颇深。《精卫填海...
关 键 词:教研活动 思想深度 《精卫填海》 语言训练 神话故事 语文魅力 朗读课文 教学目标 
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让语文课堂在朗读中生长——听吴老师执教《孤独之旅》后感获取全文在线阅读
8
出  处:《学语文》 2020年第1期28-29,共2页
作  者:陈燕
摘  要:语文课首先必须是文本阅读课,要有琅琅的书声。在这节课上,老师设计了多种形式的读:情景对话朗读、语言比较朗读、形式创新朗读,借助多样的朗读形式把学生带进文本,去亲历、去感知,在多层次的朗读中,学生与文本血水相融,进而获得真...
关 键 词:朗读 对话 比较 
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提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨获取全文在线阅读
9
出  处:《名师在线》 2020年第2期57-58,共2页
作  者:高志华
摘  要:朗读教学是语文教学的重要组成部分,也是小学阅读教学的基础,因此,在素质教育背景下,教师应该更加重视朗读教学,将更多新型的教学方式运用于小学语文课堂朗读教学中,提升朗读教学有效性。本文分析了小学语文朗读教学中存在的问题,并...
关 键 词:小学语文 课堂朗读教学 有效性 
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朗读成为打开思维大门的钥匙获取全文在线阅读
10
出  处:《学语文》 2020年第1期14-16,共3页
作  者:景美
摘  要:核心素养内容广泛,我们需要根据不同情境、不同内容有选择性的让它落地生根。落地也得有方、有门、有路,最好还能有台阶、有扶手。课堂中笔者以朗读为钥匙,指引方向,搭建台阶,慢慢打开思维的大门,领着学生朝着核心素养的殿堂慢慢迈进...
关 键 词:朗读 思维 核心素养 
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