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"关键词=理解历史"
153 条 记 录,以下是 1-10
深度学习视域下历史剧教学研究——以统编版七年级历史教科书上册“动荡的春秋时期”一课为例获取全文在线阅读
1
出  处:《天津师范大学学报:基础教育版》 2019年第4期80-83,共4页
作  者:程可欣 张汉林
基金项目:国家社科基金一般项目“国外历史课程标准中的国家认同研究”(17BSS042)阶段性研究成果。
摘  要:历史剧是一种与人类纷繁复杂的社会生活相匹配的艺术表现形式。历史剧的选材应围绕核心知识,促进学生对其的深刻理解。学生创编历史剧,要搜寻和鉴别史料,建构历史真实,并化史为剧。故此,这是一场探究活动,也是一次深度学习的历程。在...
关 键 词:初中历史 深度学习 历史 历史理解 
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回到历史现场,达成历史理解——以统编七年级上册“罢黜百家,独尊儒术”一目为例获取全文在线阅读
2
出  处:《课程教学研究》 2019年第12期51-55,共5页
作  者:陈美瑶 刘波
摘  要:理解是人文学科的重要方法,达成历史理解的重要途径是回到历史现场。为使学生能客观地认识"罢黜百家,独尊儒术",就必须引导学生回到历史现场。因此,在教学中可以采用问题探究的方式,从"从儒学到儒术有何变化""汉代的尊儒是怎样被...
关 键 词:尊崇儒术 历史现场 历史理解 
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历史理解对国际关系研究的启示获取全文在线阅读
3
出  处:《史学集刊》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第3期24-26,共3页
作  者:葛腾飞
摘  要:个人、社会、机构、规则、民族、国家等等,每一种在历史中生成并于现在存在的事物都有其历史性。一切事物的历史性归根结底都是人的历史性。对历史的更好理解是人更好地认识世界的一种必要基础,最终服务于人的社会实践活动。就此而言,历...
关 键 词:国际关系研究 历史理解 社会实践活动 历史 认识世界 社会科学 历史研究 事物 
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塑造观念:以人类学的想象力重新审视多维历史现象获取全文在线阅读
4
出  处:《湖北民族学院学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第2期106-112,共7页
作  者:许中波
基金项目:国家留学基金“创新性人才国际合作培养项目”(201505990282)。
摘  要:纵观近当代的人类学经典论著,“人类学的想象力”贯穿了民族志田野研究与表述的始终。全球化时代,人类学的想象力应着眼于能否提升个体对宏观事物的理解,能否明晰自我处境之于整体的位置,以及能否给予多维历史现象从微观到宏观的建构过...
关 键 词:人类学想象力 思维训练 政治经济体系 空间政治 理解历史 
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浅谈学科核心素养下的初中历史教学获取全文在线阅读
5
出  处:《学周刊》 2018年第31期97-98,共2页
作  者:陈丽红
摘  要:核心素养一词的研究已经成为了教育界近年来的热门话题,如何在历史教学中培养学生的历史学科素养也就成为了一线历史教师研究的主要课题。所以,在初中历史教学过程中,教师要做好历史学科素养的研究工作,要通过恰当活动的组织与开展来逐...
关 键 词:核心素养 初中历史 时空观念 史料实证 历史理解和解释 历史价值观 
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试论认知心理学理论下的历史理解获取全文在线阅读
6
出  处:《历史教学问题》 中国人文科学核心期刊要览 2018年第5期101-105,共5页
作  者:陈家华
摘  要:《普通高中历史课程标准》(2017年版)在阐述学科核心素养时指出:“人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。”可...
关 键 词:认知心理学理论 历史理解 《普通高中历史课程标准》 因果关系 历史解释 史料 事物 学科 
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复原历史语境 加强历史理解获取全文在线阅读
7
出  处:《中学教学参考》 2018年第28期63-64,共2页
作  者:高海红
摘  要:复原历史语境是加强历史理解的有效途径之一,复原历史语境就是重构历史现场,识别特定的历史环境,产生历史的“同情”,从而加强历史理解。在实践操作过程中,通过复原历史语境,可以既理解历史本体,也理解历史方法;既理解社会变迁,也...
关 键 词:复原 历史语境 历史理解 
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高中历史教学中历史理解的建构获取全文在线阅读
8
出  处:《当代教育与文化》 2018年第3期64-68,共5页
作  者:马维林
基金项目:全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“基于优秀传统文化的普通高中美育课程整合研究”(DHA150328)的子课题——江苏省中小学教学研究课题(2015年度)“审美视野下的高中历史教学情感态度与价值观目标的实践研究”(2015JK11-L038)的阶段成果
摘  要:历史理解是全面理解和认识过去的思想方法,是历史学科的关键能力。历史理解的内涵应从史学本体论、史学认识论和史学方法论等三个维度进行建构。史学本体论居于主导地位,史学本体论和史学认识论是史学方法论的基础。历史理解的目标指向必...
关 键 词:历史教学 历史理解 内涵 目标 
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时空结合:复习课促进学生理解历史的途径——以人教版《从计划经济到市场经济》一课为例获取全文在线阅读
9
出  处:《中学教学参考》 2018年第19期77-78,共2页
作  者:王旭霞
摘  要:时空观念是历史学科核心素养的首要素养,是学生对历史事件、历史现象进行客观、合理解释与理解的前提与基础。在人教版必修二《从计划经济到市场经济》一课的教学中,通过时空结合可以加深学生对历史理解
关 键 词:时空结合 复习课 理解历史 
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理性危机与主体重建——哈贝马斯、伽达默尔与泰勒的现代性反思获取全文在线阅读
10
出  处:《理论界》 2018年第2期30-36,共7页
作  者:李锦程
摘  要:现代性危机的核心是理性和主体的危机,走出现代性危机必须重思理性和重建主体。在主体重建的理论尝试中,哈贝马斯以交往范式重构理性,伽达默尔以理解历史性原则限定理性,泰勒以超越的善联结理性。三者共同揭示了理性在主体重建中所需...
关 键 词:主体 交往理性 理解历史 超越的善 
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