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"关键词=直观"
4,775 条 记 录,以下是 1-10
直观经验走向数学推理——“和差问题”的教学实践与反思获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期52-54,共3页
作  者:章刘飞
摘  要:“和差问题”是小学数学中的一个经典问题,传统教学重点是告诉学生“大数=(和+差)÷2,小数=(和-差)÷2”,缺少过程性的探究。在“和差问题”的教学中,教师基于学生从直观地凑数到一一列举再到数学推理建构新方法,让学生经历...
关 键 词:和差问题 直观经验 数学推理 
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借助直观培养学生空间观念获取全文在线阅读
2
出  处:《小学教学参考》 2020年第18期28-28,共1页
作  者:姜丽娜
摘  要:空间观念与空间知觉、空间表象、空间想象之间有着密切的联系。数学课堂中,教师可基于学生思维的直观性、具体性,引导学生从直观材料、动态呈现、沟通联系等方面感知与理解几何图形,培养学生的空间观念。
关 键 词:直观 培养 空间观念 
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让“图示”成为问题解决的脚手架——以“邮票的张数”一课教学为例获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考》 2020年第14期65-66,共2页
作  者:郑梅红
摘  要:在小学数学解决问题的教学中,图示作为一种解题方式,直观、形象地呈现了题目中所隐藏的数量关系。教师要引导学生合理地应用图示,使问题化难为易,以提高学生解决问题的能力,促进学生数学思维的发展。
关 键 词:解决问题 巧用图示 直观形象 
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几何直观在低年级解决问题教学中的运用获取全文在线阅读
4
出  处:《小学教学参考》 2020年第8期36-37,共2页
作  者:孙秀娟
摘  要:几何直观是课程标准核心概念之一,借助几何直观可以帮助学生轻松学习数学。在低年级解决问题教学中,教师若能从几何直观入手,让学生想一想、画一画,就能降低学生的解题难度。
关 键 词:小学数学 课堂教学 画图 几何直观 解决问题 
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数形结合,让思维更灵动获取全文在线阅读
5
出  处:《文理导航》 2020年第24期27-27,29共2页
作  者:罗曼菁
摘  要:几何直观的能力是新小学数学课程标准进一步增加的知识和核心概念。我们认为借助于几何的直观,借助数形的结合可以把复杂的数学理论问题变得简明、形象,有助于中小学生探索出正确的解决数学理论问题的方法和思路,预测问题的结果。本文将...
关 键 词:小学数学 解决问题 数形结合 几何直观能力 
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巧设情境 妙破难点获取全文在线阅读
6
出  处:《文理导航》 2020年第19期61-62,共2页
作  者:徐盐城
摘  要:在中学历史教学中,历史教师通过创设直观情境、问题情境、角色情境和对比情境等各种教学情境,既可以巧妙解决教学难点,也可以更好地培养学生感悟历史、理解历史、神入历史和运用历史的能力。
关 键 词:情境教学 直观情境 问题情境 角色情境 对比情境 
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质料与形式:胡塞尔范畴直观理论的困境获取全文在线阅读
7
出  处:《世界哲学》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第3期122-130,共9页
作  者:刘万瑚
基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金(项目编号:2018NTSS55)资助。
摘  要:胡塞尔在《逻辑研究》“第六研究”中发展出了范畴直观理论,通过这个理论他说明了一个空的意向如何被完整地充实,由此,从现象学的角度重新解释了符合论的真理概念。范畴直观概念的关键在于说明范畴展现的来源,以及说明如何从范畴展现(...
关 键 词:胡塞尔 范畴直观 范畴展现 质料 形式 
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笛卡尔方法论:初探、发展与创新获取全文在线阅读
8
出  处:《哈尔滨学院学报》 2020年第6期13-16,共4页
作  者:孙卓
摘  要:笛卡尔的方法论体系以其多种方法论构成而为人们所熟知。其中,普遍怀疑法、直观与演绎法、分析与综合法是笛卡尔所阐释的主要方法论。普遍怀疑法是第一原理,是其他方法论的前提;直观与演绎法和分析与综合法是在普遍怀疑法基础上的实际应...
关 键 词:普遍怀疑 直观 演绎 分析 综合 
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康德究竟如何看待几何学的可能性?获取全文在线阅读
9
出  处:《哲学研究》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第6期95-104,128共11页
作  者:钱捷
摘  要:康德“超绝演绎”的主旨直接关涉到可能经验的构成。而对于并非经验性的几何学知识,康德却欲言又止,定位不清,这就给诠释者们带来了极大的困难。其第二版B161上的注释便是极端的一例。为此我们须先跳出相关争论,从整体视野上探明康...
关 键 词:康德 几何学 空间 直观形式 超绝统觉 连续性 
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借助几何直观提升数学思维——一道中考题的解法赏析及思考
10
出  处:《上海中学数学》 2020年第5期24-26,共3页
作  者:蓝文英
摘  要:一题多解,一法多用,是数学解题中永恒不变的主题.以几何直观为载体,发展学生的数学思维能力,渗透数学学科素养尤其是几何素养.笔者从一道中考题出发,探究一题多解,拓展思维,并给出数学解题教学的思考和建议.
关 键 词:几何直观 多元思维 教学思考 
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