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检索条件:
"关键词=转识成智"
120 条 记 录,以下是 1-10
成智:何以及如何可能——基于怀特海智慧教育观的回答获取全文在线阅读
1
出  处:《浙江师范大学学报:社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2020年第2期114-120,共7页
作  者:李润洲
基金项目:国家社会科学基金项目“基于核心素养的智慧教育建构研究”(BAA160017)。
摘  要:时下,成智日益成了教育的自觉追求,然而,成智何以及如何可能的问题却着实困扰着许多教育者。从怀特海智慧教育观来看,活化知成智的前提,而建构智慧教育则是成智的路径。在成智中,教育要将培育人的智慧放到首...
关 键 词:成智 怀特海 智慧教育观 
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共享·成长:构建润泽生命课堂获取全文在线阅读
2
出  处:《江苏教育》 2020年第10期76-77,共2页
作  者:赵伟
摘  要:构建生命课堂是新课改以来的热点、难点问题,如何将生命课堂先进教学理念换为可操作的范本需要实践研究.在多年实践的基础上,我们提出了构建"共享·成长:润泽生命课堂".生命课堂是具有生命特征的课堂教学实践创新,其教学理念是生...
关 键 词:生命课堂 思维碰撞 绿色校园 生命特征 情境设置 成智 数字校园 支持平台 
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儒家智慧:当今儒学型的初步构想获取全文在线阅读
3
出  处:《齐鲁学刊》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期5-10,共6页
作  者:王钧林
摘  要:改革开放四十年来的儒学研究,大抵停留在学术的殿堂,不少学人以研讨的方式不断开采儒家的思想资源,而审视其所获,多属传统儒学宝库中已有的真知与精义,这十分可观亦可喜,即使无用于世,亦不妨其如库藏的黄金而闪闪发光。然而,儒学终...
关 键 词:现在进行时 儒家智慧 儒学研究 过去完成时 成智 创造性 创新性发展 知行脱节 
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成智:何以及如何可能--基于冯契智慧说的回答获取全文在线阅读
4
出  处:《山西大学学报:哲学社会科学版》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第6期89-95,共7页
作  者:李润洲
基金项目:国家社会科学基金教育学一般课题“基于核心素养的智慧教育建构研究”(BAA160017)。
摘  要:哲学是爱智慧之学,作为哲学家,冯契从广义认论的视角,系统、详细地探讨了智慧问题,创建了具有中国特色的智慧说。从冯契的智慧说来看,成智何以可能就在于知向智慧的飞跃,而成智如何可能则在于理性的直觉、辩证的综合与德...
关 键 词:成智 冯契 智慧说 
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取判、借用与融会——试论冯契中国佛学研究思想获取全文在线阅读
5
出  处:《晋中学院学报》 2019年第5期23-29,共7页
作  者:刘翔
摘  要:冯契先生的中国佛学研究是其哲学理论体系的一部分,或隐或显地反映在其哲学史研究和“智慧说”体系当中。冯先生将中国佛学作为其理论的资源,立足哲学史和比较哲学视域,取其理论的精华,做出客观的评判,并借用若干佛学的概念,融会于其...
关 键 词:中国佛学 成智 顿悟 智慧 
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核心素养视域下的课程理解和课堂呈现获取全文在线阅读
6
出  处:《江苏教育》 2019年第82期27-28,共2页
作  者:田长青
摘  要:《中国学生发展核心素养》中的学生发展核心素养是中国学生终身学习与发展所必备的素养,规约着学校教育教学活动的方向、内容与方法。为此,学校课程需要回归儿童生活的本原,教学需要指向学生学力的提升,从而促进学生学习走向“成智...
关 键 词:核心素养 生活本原 学力提升 成智 
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“探究与分享”的教学价值获取全文在线阅读
7
出  处:《思想政治课教学》 2019年第7期31-33,共3页
作  者:樊萍
摘  要:统编《道德与法治》教材的“探索与分享”作为“综合性”活动栏目,集情境、对话、问题导向和探究等学习方式为一体,具有辅助、扩展、延伸和深化正文内容的教学价值。对栏目的运用,我们要以具体情境为载体,坚持问题导向,统协学科知和...
关 键 词:探究分享 问题导向 深度思维 成智 核心素养 
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大学德育成智理念的偏离及体系重构获取全文在线阅读
8
出  处:《扬州大学学报:高教研究版》 2019年第2期3-9,共7页
作  者:袁宏禹
摘  要:成智是德育工作者为反对灌输式教育而借用来的表达方式。当下高校德育工作中对成智仍然存在模糊认:就“”的主体而言忽视了大学生个体的内生动力,就“”的内容而言割裂了思想政治教育和道德品质教育,就“成”的过程而言弱...
关 键 词:大学德育 成智 道德智慧建构 
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也论“音心不二”获取全文在线阅读
9
出  处:《南京艺术学院学报:音乐与表演版》 2019年第1期62-65,I0009共5页
作  者:何艳珊
基金项目:国家社科基金重大项目“当代美学的基本问题与批评形态研究”(项目编号:15ZDB023)阶段性成果。
摘  要:“音心不二”是罗艺峰教授在佛教唯学基础上提出的一个音乐美学命题。由于其中涉及很多唯学领域的专门知,不易理解,因此本文从三个层面具体解释了“音心二分”形成的原因,获得“音心不二”的方法以及对于“音心不二”的圆融理解。...
关 键 词:音心不二  阿赖耶 成智 
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成智”:知教学的价值追求获取全文在线阅读
10
出  处:《当代教育与文化》 2019年第1期63-71,共9页
作  者:刘利平
基金项目:教育部人文社会科学研究规划基金项目(14YJA880046);新疆教师教育研究中心项目资助,新疆师范大学教研项目(SDJG2017-35)的阶段性成果.
摘  要:教学的使命在于成智,这不仅是知与人生内在关系和人类一般认活动的普遍要求,也是教学认活动自身特点和教学改革现实诉求所决定的。当前我国知教学中应试倾向依然严重,轻视社会责任感和创新精神的培育,学生片面发展的现...
关 键 词:成智 教学 智慧 德性 
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