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  • 2篇2019
  • 2篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2016
检索条件:
"关键词=读写共生"
6 条 记 录,以下是 1-6
读写共生,成就多彩语文课堂获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2019年第16期57-58,共2页
作  者:姜敏溪
基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划课题《语用背景下小学语文读写一体化的研究策略》(D/2016/02/309)的阶段性成果。
摘  要:读与写是小学语文教学的重要内容,读写融合是提升学生综合能力的关键。教学中,教师应根据学生的身心发展规律以及学习需要,引导学生自主仿写、合作补写、趣味改写、体验扩写,让读与写相互融合、相互渗透,成就精彩语文课堂。
关 键 词:读写共生 自主仿写 合作补写 趣味改写 体验扩写 
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走“虚实并举”之路收“读写共生”之效——以《红楼梦》整书阅读指导为例获取全文在线阅读
2
出  处:《福建教育学院学报》 2019年第8期11-13,共3页
作  者:戴小彬
摘  要:文章以《红楼梦》作为阅读范本,探索“整本书阅读与写作训练相结合”,总结出“读写共生,化虚为实”整本书阅读推进策略。学生分“略读、精读、研读”三个阶段阅读,写作训练对应为“写清、写活、写深”三个层次,促进学生阅读能力和写作...
关 键 词:整本书阅读 有效性 化虚为实 读写共生 
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读写共生,发展学生的核心素养获取全文在线阅读
3
出  处:《小学教学参考:语文版》 2018年第6期36-36,共1页
作  者:徐芳
摘  要:语用教学理念下,读写共生的教学模式越来越受到重视.但是,目前读写共生的课堂教学并没有取得预期的教学效果.在课堂教学中,教师应拓展表达元素,给读写思维一个支点;提炼写作策略,给读写链接一个抓手;紧扣文本特质,给读写目标一个...
关 键 词:读写共生 核心素养 思维支点 目标方向 
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初中语文“读写共生”教学初探——以苏教版《语文(八下)》第三单元教学为例获取全文在线阅读
4
出  处:《江苏教育》 2018年第3期38-39,共2页
作  者:蒋晓美
摘  要:"以读导写、以写促读",是语文教材"读写结合、学思同步"的编辑思想体现。如何结合教材与时俱进地培养学生的核心素养?笔者引导学生在感受文字魅力,激发写作兴趣;学习谋篇布局,促进思维发展;品味写作感情,提高审美能力;联系生活...
关 键 词:核心素养 初中语文 读写共生 
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专题读写的选题与教学策略获取全文在线阅读
5
出  处:《江苏教育》 2017年第3期7-9,共3页
作  者:徐飞
摘  要:专题读写对语文学习来说,极为重要。选题可以基于教材、整本书、人物或主题来确定。专题读写的主要教学策略有:组织读写共同体,引导学生深度学习;加强阅读指导,重视读书笔记的写作;从“读写结合”走向“读写共生”;教师成为学生读写...
关 键 词:专题读写 读写共同体 深度学习 读写共生 
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精细阅读 读写共生获取全文在线阅读
6
出  处:《华夏教师》 2016年第12期63-63,共1页
作  者:孙晓鸣
摘  要:在现阶段的高中语文课堂教学中,学生的阅读写作问题较大,功利化阅读写作教学的现象普遍存在。一线教学中速读、泛读充斥而精读、细读缺乏,学生怕读、怕写,教师怕教、怕改,造成了教与学的恶性循环,进而又制约了学生语文成绩和素养的提...
关 键 词:阅读与写作 精细阅读 读写共生 
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