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42 条 记 录,以下是 1-10
拉长学习过程,有效建立——以苏教版教材“时间”系列课教学为例获取全文在线阅读
1
出  处:《小学教学参考》 2020年第8期55-56,共2页
作  者:钱岑
摘  要:在教学苏教版教材中关于时间的知识点时,通过拉长“秒”的体验过程,让学生受秒到底有多长;通过拉长年、月、日的探究过程,让学生发现时间的秘密;通过拉长“经过时间”的学习过程,让学生学会解决问题。
关 键 词:时间  拉长 
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小学数学教学中“”的培养策略获取全文在线阅读
2
出  处:《数学教学通讯》 2019年第34期62-62,64共2页
作  者:陈冬菊
摘  要:也是一种对于物体的觉,对于学生学习计单位等数学知识都有着非常重要的作用,教师可以通过培养学生良好的来帮助学生提升自身的思维能力,从而能够更快地解题。让学生能够使用不同的方式来,教师还要设计有关的教学...
关 键 词:小学数学  数学教学 
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小学教学可视化教学探索获取全文在线阅读
3
出  处:《教学与管理》 中国人文科学核心期刊要览 2019年第29期40-42,共3页
作  者:梁培斌
摘  要:小学数学教学中,的培养没有引起教师足够的重视,学生的学习体验缺乏,教学评价方式单一,从而导致教学难以操作。借助可视化教学,可以用一系列情境、操作或综合实践把本来不可见的直观、形象地呈现出来,使其清晰可见。
关 键 词: 可视化 情境 活动 运用 
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浅谈小学生数学的培养策略获取全文在线阅读
4
出  处:《基础教育参考》 2019年第19期60-61,共2页
作  者:盛燕莹
摘  要:所谓,是指视觉或者触觉等官对事物速度、程度、规模等方面的直观觉,也就是人们通过对事物的观察或体验,对其大小、多少、厚重等方面进行的评估,是一种性认识。对于小学生来说,主要指对长度、大小、重、货币、时间等方...
关 键 词:培养策略 小学生  数学 性认识 生活关系 非标准化 小学教师 
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褶饰在袖型结构设计中的表现获取全文在线阅读
5
出  处:《科技创新与应用》 2019年第30期83-86,共4页
作  者:周悦
摘  要:文章对袖型设计中的褶饰进行研究,寻找褶饰设计与衣袖的关系。从其产生的部位出发,对设计手法、以及产生的效果作分类举例说明,为探究袖型褶饰设计应用规律提供更多的借鉴。研究结果表明,通过褶饰的运用,在美化、装饰服装时能达成更多...
关 键 词:褶饰 袖型  设计 结构造型 
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乐活设计理念下质在居住空间中的影响研究获取全文在线阅读
6
出  处:《艺术科技》 2019年第8期175-175,共1页
作  者:王迪 孙天然
摘  要:现代生活中,高强度的工作节奏给人们的生活带来诸多压力,人们在寻求一种健康、舒适、无压的生活环境,继而开始追求一种'乐活理念'。'乐活理念'虽然是一种心灵上的奢华,但却并不代表现今商业化本质上的贫富。能否在居住空间中缓释人...
关 键 词:居住空间 乐活设计理念  
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知人论世的方法与批评的力--论李振的文学批评获取全文在线阅读
7
出  处:《南方文坛》 2019年第4期44-49,共6页
作  者:刘波
摘  要:在一次访谈中,李振曾说起他的“阅读史”,这是一个批评家的书房秘密。当这种隐私成为切入一个青年批评家的精神内核时,我觉得仍然有必要再次回放他那段自我告白:“相比年轻同行们的敬业,我的阅读是非常杂乱的。早些年秦晖、徐友渔、谢...
关 键 词:文学批评 知人论世  精神内核 阅读史 批评家 中文系 法哲学 
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“体积和体积单位”的教学实践与思考获取全文在线阅读
8
出  处:《教育观察》 2019年第15期120-121,123共3页
作  者:程五霞 彭阳 刘嘉嘉
基金项目:2018年湖南省教育厅科学研究项目“基于微课资源研发的高职小教专业学生信息化技能提升策略研究”(18C1458).
摘  要:'体积和体积单位'一课一直是五年级学生的学习难点。在实际教学中,教师往往过多关注体积单位的统一与创建,过分关注学生对体积大小的测,导致学生对体积单位的认知并不充分。教师应更多关注对于三个不同体积单位的深入体验,建立体积...
关 键 词:体积和体积单位 几何 空间观念 
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开展实践活动,发展学生——以苏教版三年级“估计1吨绿豆有多少颗”一课为例获取全文在线阅读
9
出  处:《数学教学通讯》 2019年第19期51-52,共2页
作  者:郁太莲
摘  要:为了开展实践活动,发展学生,在此背景下,笔者以苏教版小学数学三年级下册第二单元“估计1吨绿豆有多少颗”一课为例,引导学生在数学活动中借助任务驱动寻找研究方案,借助小组合作初探研究任务,借助由小及大总结研究经验,让综合...
关 键 词:苏教版 综合实践  
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中发展学生的“获取全文在线阅读
10
出  处:《数学教学通讯》 2019年第4期14-15,共2页
作  者:张小丽
摘  要:”是对受力,也是学生数学核心素养的重要组成。发展学生需要让学生。当下的数学教学,学生培育往往处于教学边缘。作为教师,要积极探寻培育学生的实践策略。
关 键 词:数学教学   
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